暑期期间，红色场馆、革命旧址及博物馆吸引了大量学生群体。他们跟随讲解员，仔细观察展品细节，并在历史遗迹前追溯过往。红色研学的兴起，既是旅游市场的新动态，也反映了教育方式的转变，它超越了简单的观光游览或将课堂搬至户外，而是致力于将书本知识与真实历史场景相结合。

青少年时期是塑造价值观、人生观以及国家观和民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿于国民教育和精神文明建设的始终。对于青少年而言，一件文物、一张照片或一段生动的讲解，其感染力往往超越了单纯的知识点背诵。亲临历史现场，能够帮助他们更深刻地理解当下生活的由来及其珍贵之处。

在红色研学方面，各地已进行了许多有益的尝试。湖南的“我的韶山行”活动，遵循“行前、行中、行后”的全周期教育模式和标准化建设，构建了一个闭环的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该活动已累计接待了165批次，共计54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”和“我的井冈行”等主题线路，其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待了22批次，共计6.73万名学生。福建的古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过提升接待服务和讲解质量，吸引了更多青少年参观，并已成为当地新的红色文旅增长点。

部分地区还将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃会宁利用当地独特的地形地貌，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典长征战役场景。山东临沂则探索出“红色纪念馆+情景小戏小剧+沉浸式演艺”的新模式。贵州遵义则推动了“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的现象。对于红色研学，同样需要警惕其可能出现的偏差。研学的形式是“游”，但其本质仍是“学”。

要让红色研学内容丰富充实，关键在于课程设计的精细化。在小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，让孩子初步理解勇敢、坚持和爱国等概念。中学阶段，则应加强历史脉络的梳理和问题的探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的关系。高中及大学阶段，则可以增加专题研究、社会调查和成果展示等环节。研学路线的组织、问题的设置以及讲解的层次性，都需要精心打磨。通过让学生带着问题出发，引导他们在活动中观察细节，并在活动结束后通过班会、分享会或报告等形式巩固学习成果，才能使研学从“看过”真正走向“懂得”。

要使红色研学富有吸引力，关键在于表达方式的创新。青少年熟悉数字技术，也乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色主题的剧目创作、实景讲解或研学记录，都能显著提升其参与度。例如，在上海，一些小学生红领巾讲解员就用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从被动接受者转变为主动讲述者，这种方式比单向灌输更容易被青少年接受。

要提升红色研学的质量和效益，需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等课程有效衔接。各类场馆应针对不同学段的学生设计具有针对性的讲解和课程，避免使用千篇一律的讲解稿。研学机构必须坚守安全和质量的底线。家长也应转变观念，少一些“到此一游”的心态，多关注孩子在研学过程中是否提出了问题、进行了思考并有所收获。

红色研学是一堂生动的“行走大课”。通过充实内容、生动讲述和细致服务，才能让孩子们在其中培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情以及对现实生活的珍惜之感。

（本文作者为福建理工大学马克思主义学院教授）